財政學系副教授羅光達擔任教師成長社群──「大班教學社群」召集人，每月固定與同社群教師聚會切磋大班教學經驗。社群教師們背景多元，成員授課含括各院系所理論類課程，也有重視操作之體育、語言課程；各異的教學型態，皆在「大班教學」的共同基礎上具有教學方法突破的需要。召集人羅光達老師表示，成立此社群，旨在希望「大班教學」此教學型態，能在背景各異的多元課程間有更多經驗交流、傳承與分享的可能。
什麼是「大班教學」？
「對於『大班』的定義，又因為不同課程性質而有差異。」羅老師舉例說明，如：通識課，人數約莫一百人才會歸類為大班；然體育課程，學生數達到四十人左右已是大班。
「課程內容影響大班的定義。」，羅老師進一步解釋：語言學習課程、體育課程重視示範操作，需了解個體學習狀況與成效，班級規模在三、四十人已是緊繃；但若是重視創造大量對話基礎的分組討論通識課程，大班的人數規模可提升至百人。
為何會形成大班教學？
政治大學自105學年度起實施「課程精實」，降低教師授課時數，以其他措施輔助、提升教育品質。羅光達表示，大班教學型態，可能是此制度下，因需求形成的趨勢。
總授課時數限制，影響單一教師開課數量減少，較易產生課程供不應求的狀況。因此教師提高班級人數，滿足學生修課需求，逐漸演變為大班教學型態。另外，羅老師也表示教師員額不足也是箇中因素。
大班教學社群如何運作？
大班教學在政大越趨盛行，羅光達期待社群運作可以提供平台與機會研擬解決共通性問題的「秘笈」。不僅能給予甫投入大班教學的教師教學方向，也精進課程，提供學生能有更完整、紮實的課程內容。
本學期，社群以「角度」為主題，嘗試透過不同面向探討大班教學的可能。「我們也想了解學習者角度的想法如何，或是別的學校的運作模式」，因此，除了社群內教師彼此的經驗分享，羅光達老師也期望、規劃邀請校外教師、教學助理(TA)，與學生，一同參與大班教學社群的討論，希望透過多方視角交流，開拓更多教學方式的可能！